Webbc.ru

Веб и кризис
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Анализ содержания книги это

Анализ содержания и формы произведения

РЕЦЕНЗИЯ

– это аналитический жанр, в котором критикуется, дается оценка художественному или научному произведению, общественно-политической или технической литературы, театральных постановок, кинофильмов, телевизионных передач, художественных выставок, музыкальных концертов. Наверное, этот ряд можно продолжить.

Поговорим о художественных объектах рецензии. Ими являются художественные явления, создаваемые одним из видов искусства: лит-рой, музыкой, живописью, театром, кино… Самая распространенная в наше время — рецензия на литературное произведение, реже — спектакль или фильм

Рецензия — это более или менее развернутый целостный анализ произведения и его основных проблем.

Жанровые признаки

· полифункциональный (совмещает функции информации, возбуждения, убеждения, анализа)

· аргументированный (обязательна обоснованность, объективность авторской оценки)

· эмоциональный (допустима субъективность, личные вкусы и пристрастия критика)

· индивидуальный (автор — конкретный человек)

· стилистически гибридный (совмещает элементы публицистического стиля как основного и научного).

Рецензируемое произведение — обязательно новинка. Это сближает рецензию с информационными жанрами, например, аннотацией. Но задача — оценка целого явления, а не только представление новинки: рассмотреть всесторонне, в совокупных частях и целом. А оценка может идти только через анализ, поэтому рецензия — аналитический жанр.

Но разные теоретики по-разному подходят к этой задаче. Некоторые считают, что оценка и анализ должны быть только общими, не претендуя на исчерпывающе развернутую аргументацию.

Структурные элементы

1. Информация об отдельном произведении (локальный жанр).

2. Характеристика (описание, раскрытие сути идейного содержания и темы) и оценка произведения (определение достоинств и недостатков произведения).

3. Анализ содержания (анализ темы и идеи) и формы (анализ средств выражения темы, идеи, системы образов, т.е художественная форма).

4. Определение места произведения в литературном процессе (в творчестве этого писателя или сценариста, режиссера… и в совокупности других произведений данной тематики).

5. Привлечение читателя (зрителя) к произведению.

Коммуникативная установка — убеждение, воздействие на читателя (зрителя) и автора произведения. В зависимости от намерений рецензента — соотношение оценочной и аналитической частей могут варьироваться.

В содержательной части важно выделить информационно-аналитические параметры. Таким образом Р. — информативно-аналитический жанр (информация +анализ+ общая оценка).

У автора должно быть стремление к объективной оценке (как часто мы сегодня сталкиваемся с заказными материалами). Сам читатель интуитивно разделяет Р. на положительные и отрицательные.

Образ автора, как правило, скрывается за мсетоимением «мы» и глаголами совместного действия. Это лицо, имеющее право на оценку, обладающее высоким уровнем профессиональной компетенции, авторитетность в определенной области знаний.

Рассмотрим литературную рецензию:

1. Сообщение о произведение искусства. Здесьиспользуется смысловая модель Что? ( книга, ее автор) Где?(место) Когда? (время опубликования).

Например: Дмитрий Бакин. Страна происхождения: Рассказы. — Спбю: Лимбус-Пресс, 1996. — 160 с. 5000 экз.

2. Общая характеристика-оценка произведения(с привлечением пересказа и комментария сюжета, описание кульминационного момента, цитирования и др. приемов). Важно совмещение характеристики и оценки произведения. Уже представляя его, критик дает первые общие оценки. Можно выделить группу глаголов (в т.ч. причастия), выражающих только характеристику произведения: представляет собой, являет собой, показано, прослежено, предстает (что?).

Например: Книга представляет собой исследование (монографию, роман, мемуары…) В книге показаны пути решения данной проблемы. «И все же он (конфликт) рассмотрен недостаточно полно».

Некоторые глаголы, используемые при характеристике произведения, уже в своей семантике содержат оценочные значения: поражает, удивляет, радует, восхищает и др. («Книга прежде всего радует обилием фактического материала, впервые вводимого в науный оборот»). Иногда встречаются целостные словосочетания (режет слух, оказалось вне поля зрения и т.д) и афористические выражения: «Живи сто лет — лучше не напишешь!» Характеристика произведения м.б. разной по объему и чаще всего предваряет анализ, который можно рассматривать как способ убеждения в правоте выдвинутых общих оценок.

Анализ содержания и формы произведения

Анализируются жанр, тематика и проблематика,идейное содержание, система образов, особенности сюжета и композиции, авторское отношение к изображаемому, роль пейзажей, портретов, речевая характеристика героев, особенности стиля. Как правило, рецензент анализирует произведения по 4-6 литературоведческим параметрам, причем в произвольном порядке. Самым важным являются определение авторского замысла и авторского отношения к описываемому. Что хотел сказать автор своим произведением? — задача рецензента.

Выделяют несколько основных приемов, с помощью которых создается образ персонажа и одновременно выражается авторское отношение к нему:

— характеристика героев через действия и поступки

— прямая авторская характеристика

описание среды обитания героя, дома, в котором он живет,

вещей, которые его окружают и тп.

— психологический анализ — подробное и глубокое воспроизведение внутреннего мира персонажа, его чувств, мыслей, побуждений и т.п.

— характеристика героя другими действующими лицами произведения

— фантастика, т.е. нечто заведомо неправдоподобное, невозможное в реальной жизни

Привлечение названных компонентов анализа позволит рецензенту лучше понять авторский замысел, дать более объективную оценку произведения. Как правило, это — текст-рассуждение. Например: «Начнем с основной мысли автора, высказанной им в предисловии. «»Писательница предпочла обычным мемуарам жанр романа» (тезис рассуждения о жанре),»Такова общая сюжетная схема рассказа», «Преобладание диалогов, вообще прямой речи все напоминает атмосферу одаренных героев в декорациях чужого спектакля» (выводное суждение о речи персонажей)

Как понимаете, анализ того или иного элемента сопровождается оценкой, явной или скрытой.

4. Определение места произведенияв творчестве автора или в литературном процессе в целом.Этот компонент занимает свое место в композиции рецензии: либо вступление, либо заключение. Он определяет угол зрения рецензента, диктует крититку подходы к анализу.

Новаторство писателя в какой-либо области требует уделения внимания именно к этой стороне произведения, внимание к социальной значимости произвендения — преобладает анализ содержания и т.д. Особенностью речевого воплощения является использование наречий: важно, значительно, значимо, актуально, необходимо.

5. Привлечение внимания читателя(зрителя, слушателя) к рецензируемому произведению

Коммуникативная установка рецензента — привлечь внимание к произведению: «Книга поэта, известного ценителям и знатокам русской поэзии»..

Наиболее распространенными наименованиями адресата-читателя являются существительные: читатель, любитель, знаток, ценитель, поклонник, которые иногда сопровождаются эпитетами: вдумчивый, внимательный, неравнодушный.

Адресат-автор (тот,кто написал произведение) чаще всего именуется по имени, либо просто автор, встречаются такие существительные, как писатель, исследователь, толкователь, поэт, художник, мастер.

Авторское МЫ заменяется на МЫ, объединяющее критика и читателя, этим рецензент привлекает читателя на свою сторону., подчеркивая, что его мнение- мнение читателей Автор-писатель же может обозначаться местоимением ОН. Когда ОН используется по отношению к читателю, тем самым критик отстраняет его от себя.

Средства выражения оценки

Основание оценки — это та позиция или доводы, которые склоняют читателя к одобрению или осуждени либо др.чувствам

Основание оценки: каким должен быть объект и сравнение этого представления с тем, какой он есть.

— Интонация (на письме — знаками препинания и порядком слов)

-некоторыми грамматическими конструкциями (например, воскл и вопрос. предложениями)

— эмоциональные междометия и частицы

2. Оценочность может производиться только через аргументацию(не может быть объективной:сколько критиков- столько м.б. и суждений)

Самым распространенным аргументов может быть цитирование — способ передачи чужой речи.

Несколько способов перадачи:

— прямая речь (цитата)

— косвенная речь (Его герой говорит о том, что. )

Отличие прямой и косвенной речи:

прямая — дословная передача, сохраняющая стиль, грамматич.построение, лексику. Иногда автор хоть и применяет прямую речь, но указывает на ее условность:

Он сказал примерно так.

косвенная — воспроизводит чужую речь, изменяя характер построения под влиянием авторского контекста (только по смыслу и интонационно) обычно выступает в качестве придаточного предложения. Бывает, что косвенная речь дословно передает чужое высказывание:

Он спросил, когда приедут гости. Сравните: Он спросил:»Когда приедут гости?»

Таким образом, чужая речь является одним из важнейших способов доказательств в рецензии.

— полиадресатный (адресат — читатель и сам автор-писатель. Читатель читает, чтобы соориентироваться в книжном или телемире, а писатель интересуется профессиональным откликом на свое творчество (заказные рецензии — необъективные рецензии).

— реактивный жанр(реакция на другие жанры).

Как делать анализ художественного произведения?

На примере романа «Отцы и дети» И. С. Тургенева

Ученики 5−11 классов учатся делать анализ художественного произведения. В средних классах он имеет упрощённую форму, в старших — более сложную. Чтобы ты не путался и знал, как готовиться к уроку по литературе, мы решили подготовить универсальный план анализа произведения. Смотри на примере романа «Отцы и дети», как это нужно делать.

Перед чтением художественного произведения советуем просмотреть все пункты, по которым необходимо его анализировать. Так ты сможешь по ходу отыскивать ответы на необходимые пункты: описания героев, их реплики, цитаты и тому подобное. Тебе будет проще ориентироваться на уроке, если оформишь данные в таблицу-подсказку. Для удобства также пометь в тетради страницы с важными мыслями или сделай стикеры-закладки в самой книге. Также заглядывай в статьи с критикой по произведению. В них ты найдёшь много подсказок по всем пунктам анализа художественного произведения. Бери критику за основу, а затем найди подтверждения фактов в тексте. Но не стоит полностью полагаться на чужое мнение. Если ты добавишь собственные рассуждения, хорошая отметка тебе обеспечена.

Читать еще:  Методы экономического анализа деятельности предприятия

Смотри пример краткого анализа романа И. С. Тургенева «Отцы и дети», построенный на основе критики в учебнике 10 класса, материалов на сайтах literaguru.ru и obrazovaka.ru .

История создания произведения

Начиная анализировать роман, изучи факты из биографии автора, связанные с созданием произведения. Отследи связь с исторической эпохой и обязательно узнай о значении книги в творчестве автора. Эти сведения помогут тебе понять задумку писателя, а также проблематику и идею романа. Без такой информации сложно построить доказательную базу.

Жанр произведения

Найди таблицу с признаками разных литературных жанров и по ней определи, к какому из них относится наше произведение. Признаки, которые помогут это сделать: объём, количество сюжетных линий и проблематика, продолжительность действия, языковые средства и многое другое.

Название произведения и его смысл

В названии произведения чаще всего скрывается и его смысл. Это своего рода подсказка или намёк, о чём будет идти речь в произведении.

Тема, идея и проблематика произведения

Тема — это то, о чём говорится в произведении, идея — суть, которую хотел донести автор до читателя. А проблематика — совокупность проблем произведения, которые волнуют писателя. Разберём на примере.

Сюжет, конфликт, ключевые эпизоды произведения

Сюжет — это последовательность и связь описания событий в литературном произведении, своего рода его схема. Включает экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку и постпозицию, иногда — пролог и эпилог. Основной предпосылкой развёртывания сюжета является время, причём как в историческом плане (исторический период действия произведения), так в физическом (течение времени в ходе произведения). Поэтому, когда читаешь текст, отметь себе эту схему.

Система образов произведения

В этом пункте важно ответить, кто является главными и второстепенными, положительными и отрицательными героями. Обсудить особенность их имён, поступки и мотивацию, характерные детали их внешности, взаимоотношения с другими персонажами. Обратить внимание на самохарактеристику героев и авторское отношение к ним, способы его выражения. Здесь главное подтверждать свои мысли цитатами из текста.

Примерно по такому принципу стоит проанализировать каждого персонажа.

Композиция произведения

Композиция — это построение произведения, деление текста на части. Но не бездумное дробление, а в соответствии с задумкой автора. В этом пункте необходимо обратить внимание на прологи, эпилоги, посвящения и их смысл. Отметить, есть ли вставные эпизоды и лирические отступления, эпиграф. Здесь полагайся на свою внимательность.

Как выражена (и выражена ли) авторская позиция? Присутствует ли авторское видение решения поставленных в произведении проблем?

Авторская позиция может присутствовать в лирических отступлениях, в описаниях героев и быта. Поэтому, читая произведение, старайся подмечать подобные характеристики.

Художественные средства, приёмы, раскрывающие идею произведения

Для ответа на этот пункт загляни в литературный словарь в конце учебника. Там наверняка есть определения многих художественных средств и приёмов: эпитеты, сравнения, метафоры и другие. Не ленись заглянуть и вспомнить самые распространённые из них, чтобы найти потом в тексте.

Особенности языка произведения

Если в предыдущем пункте анализируются художественные приёмы, то в этом — языковые средства (лексические единицы, синтаксические конструкции, виды речи и так далее).

Анализ художественного произведения — непростое дело. В школе ты работаешь вместе с одноклассниками, поэтому важно иметь хоть какое-либо представление и мнение, чтобы участвовать в обсуждении произведения. Особенно ценятся высказывания твоей точки зрения. Начни свой ответ со слов: «мне кажется», «я думаю», «по моему мнению» и так далее. Так ты развиваешь умение выстраивать логические цепочки, красиво говорить и писать, что не раз пригодится в жизни.

Работай активно на уроках, и соберёшь достаточно материала для сочинения. Успехов!

Если материал был для тебя полезен, не забудь поставить «мне нравится» в наших соцсетях ВКонтакте, Instagram, Facebook, ASKfm и поделись постом с друзьями. А мы сделаем ещё больше материалов, которые пригодятся тебе для учёбы.

Издание книги. Оглавление и содержание

Цели и задачи оглавления (содержания) в издаваемой книге

Оглавление (содержание) вы найдете абсолютно в каждой книге, которую возьмете в руки. Оно выполняет три основные задачи. Первая справочно-поисковая: облегчить и ускорить поиск необходимых глав, частей, разделов, статей. Вторая информационно-пояснительная: дать читателю информацию о чем книга, о ее структуре, раскрытых темах и т. д. Третья рекламно-пропагандистская: привлечь внимание к книге, заставить читателя купить, прочитать ее, что особенно важно для начинающих авторов.

Как видно, оглавление (содержание) играет огромную роль в жизни книги, в ее пути навстречу читателю. Без него издание книги практически невозможно. Оно настолько важно, что даже тонкие брошюры, в которых не так много разделов, стоит выпускать с оглавлением.

Оглавление (содержание) должно как можно полнее отражать структуру книги. В него стоит включать не только заголовки, но и подзаголовки и даже отдельные параграфы. При отсутствии таковых читателю придется долго перелистывать книгу в поисках нужной страницы, что, конечно же, не принесет произведению дополнительных плюсов. Наличие же такой подробной разбивки не только позволит быстро ориентироваться в книге, но и поможет восстановить в памяти прочитанную информацию после долгого перерыва. Довольно часто в сборниках произведений в оглавлении (содержании) приводятся только заглавия произведений, которые в нем напечатаны без раскрытия их внутренних составляющих. Этим совершается большая ошибка, т. к. читатель такого сборника ставится в неравные условия по сравнению с читателем произведения, которое вышло отдельным томом.

Выбор варианта оглавления (содержания) при издании книги

Выполняя издание книги, необходимо подумать о том, чтобы заголовки, которые выносятся в оглавление, максимально информировали читателя о содержании данного раздела. Если заголовок типовой, нерасшифрованный, краткий, то по нему невозможно судить о содержании раздела, а в конечном итоге и всей книги. Это значительно ухудшает привлекательность издания и читательский интерес к нему. Сравните, например два следующих варианта оглавления.

Абсолютно очевидно, что вариант номер два не только облегчит читателю поиск нужных глав, но и в значительной мере дополнит аннотацию, привлечет внимание к содержанию произведения, раскроет читателю основные вехи из жизни главного героя и издание книги с таким оглавлением (содержанием) будет намного успешнее, чем с вариантом номер один.

Довольно часто читатели пользуются книгой по-разному. Возьмем для примера поэтический сборник «Антология европейской поэзии эпохи Возрождения». Как лучше расположить стихи, входящие в такой сборник? Это можно сделать по авторам, по странам, по темам, в хронологическом порядке. Но какой бы выбор не сделал издатель, его решение может удовлетворить одного читателя и абсолютно не подойти другому. Кого-то интересует французская поэзия, а кто-то хочет прочитать только любовную лирику. В таких случаях оглавление (содержание) целесообразно дополнять алфавитным указателем авторов, их произведений, указателем литературы по странам и языкам, дополнительным содержанием по заголовкам произведений, которые позволят читателю оперативно найти интересующее его произведение.

По сложившейся традиции в русскоязычных изданиях оглавление (содержание) печатается в конце книги. Но иногда от этой традиции приходится отступить. Это вполне приемлемо, если этого требует художественный замысел издания или когда конец книги перегружен указателями, примечаниями и другими элементами аппарата книги.

Анализ содержания книги это

Оглавление и содержание.

Оглавление — перечень всех входящих в издание частей, разделов, глав и параграфов с указанием номеров страниц, на которых они начинаются; содержание — перечень всех разделов, статей или отдельных произведений, помещенных в издании, также с указанием номеров страниц начала каждой статьи. Они являются составной частью почти всех книжных и журнальных изданий. Оглавление или содержание размещают в самом начале или в самом конце издания (по выбору издательства).

Оглавление раскрывает внутреннее строение произведения в его отдельном издании (на какие главы или другие рубрики оно делится) или только внутреннее строение сборника (если в него вошли лишь заголовки разделов, в которые произведения сборника сгруппированы, без заглавий самих произведений). Содержание раскрывает состав книги (какие произведения она содержит).

У оглавления и содержания три основные задачи:

— справочно-поисковая — упростить и убыстрить розыск основных частей книги (глав, разделов, статей, рассказов, примечаний, приложений и т. д.);

Читать еще:  Ситуативный анализ это

— информационно-пояснительная — дать читателю общее представление о тематическом содержании книги, о структуре одного или ряда произведений (т. е. об освещаемых в каждом темах и связях между ними), что важно для восприятия текста, для выборочного его изучения, а также для того, чтобы помочь читателю быстро восстановить в памяти прочитанное, когда чтение было прервано;

— рекламно-пропагандистская — завлечь читателя, усилить интерес к просматриваемой книге, выявить желание прочитать ее, что особенно необходимо для книг, которым еще предстоит за воевать читателя.

Традиционное место оглавления (содержания) в конце книги. Но если конец книги перегружен вспомогательными и другими элементами выходных данных, или если этого требует замысел художника — оглавление (содержание) переносят в начало книги.

Вспомогательные указатели к содержанию книги

Главная задача вспомогательных указателей — помочь тем, кто использует книгу выборочно, а не читает всю. Они помогают читателю быстро разыскать внутри сплошного текста сведения об интересующем его лице, событии, теме, предмете, учреждении, произведении и т.д. Таким образом, в отличие от оглавления (содержания), которое призвано ориентировать читателя в рубрицированных частях книги (произведения, раздела, главы, параграфа и т. д.), указатель — это поисковый аппарат; путеводитель по относительно мелким элементам содержания книги, которые могут быть объектом вероятного читательского поиска.

Указатель превращает книгу, которой он оснащен, в своеобразный словарь. Отсылая к страницам, где содержится информация об интересующем читателя объекте, он перестраивает текст книги, не прикасаясь к нему. Каждая из ссылок, собранных в одной рубрике, замещает определенную часть книжного текста, которая освещает ту или иную грань темы, обозначенной в заголовке рубрики. Все же фрагменты материала книги, к которым отсылают ссылки рубрики, образуют подборку материала данной книги на тему рубрики. Только содержание этих материалов замещено номерами страниц, на которых они напечатаны.

В зависимости от объекта поиска указатели бывают следующих видов:

— предметные (предмет — это отраженное в слове или словосочетании вещь, событие, факт, их свойства, стороны, качества или тема микроэлемента текста);

— тематические (тема отличается от предмета большей широтой охвата материала); —

— имен (лиц, персонажей, мифологических существ);

— названий (географических, учреждении, растений, животных, заглавий изданий и произведений и т. д.);

— нетекстовых элементов книги (иллюстраций, таблиц, диаграмм и т.п.);

— выделяемых элементов текста (документов, цитат, аббревиатур, символов, формул и т. п.)

Это перечень указателей лишь основных объектов, он может пополняться в зависимости от характера текста, разнообразия его элементов и запросов читателей.

Колонтитул — справочная строка над текстом страницы (иногда сбоку от него и редко под ним), определяющая содержание страницы: какое произведение какого автора на ней напечатано в сборнике; какой параграф какой главы — в моноиздании; какая статья или какие статьи — в словаре; о каком событии, предмете, лице ведется речь — в мемуарах. Колонтитул, отражающий содержание текста страницы, позволяет читателю быстро находить фрагмент на конкретную частную тему, не просматривая текст и не вчитываясь в него.

К сожалению, колонтитулы применяются не часто. Объясняется это тем, что при верхнем колонтитуле уменьшается площадь полосы под текст, по крайней мере, на две строки. Это часто и останавливает издателя. Чтобы избежать потерь площади, можно использовать нижний колонтитул. Он входит в строку с колонцифрой (номером страницы), а она ставится за пределами полосы, которая при этом не уменьшается. Можно помещать колонтитул только на одной стороне разворота, что уменьшит потери вдвое. Есть и другие способы уменьшить потери площади, каждый издатель сам должен подумать какой из них выбрать.

Нецелесообразно использовать в книге постоянный (мертвый) колонтитул, так как он не несет никакой функциональной нагрузки: каждый помнит, какую книгу он читает и кому она принадлежит. Потеря бумаги из-за постоянных колонтитулов ничем не оправдана.

Кроме постоянных (бесполезных) колонтитулов существуют переменные, которые различаются:

— по объекту на странице, который служит основой для формулирования колонтитула:

— рубрикационный — в основе лежит заголовок подраздела, текст который расположен на странице;

— текстовой — в основе лежит содержание текста страницы, когда он не расчленен заголовками или расчленен заголовками нумерационными, немыми, графическими, т. е. не определяющими тему подразделов;

— по принципу смены одного колонтитула другим:

— прерывистый — меняется только с началом нового подраздела;

— скользящий — меняется с каждой новой страницей или даже колонкой.

Виды колонтитулов по их внешним особенностям: по месту на развороте — левый (на левой полосе разворота) и правый (на правой стороне разворота); по месту на полосе — верхний (над текстом), боковой (на боковом наружном поле), нижний (в строке с нижней колонцифрой), оборонный (врезан в текст полосы сверху или снизу).

Выбор колонтитула зависит от особенностей произведения и книги и задач самого колонтитула.

Списки и указатели иллюстраций

Списки и указатели иллюстраций нужны читателям по нескольким причинам:

— Они в концентрированном виде дают представление о составе и содержании помещенных в книге изображений.

— Они служат читателям средством выборочного поиска: помогают быстро узнать, есть ли в книге то или иное изображение, и где именно оно напечатано (на какой странице).

— Они избавляют читателей от потерь времени, когда по ходу чтения им надо взглянуть на иллюстрацию, которая оправданно отдалена от читаемого текста.

— В них легко включать детальную характеристику изображений, для которой может не быть места ни в тексте, ни в подписях к иллюстрациям: о времени создания картины, о том, где она хранится (город, музей), какого размера в натуре и т. д.

Предисловие — это предуведомление читателя о том, что им надо принять во внимание, читая, или изучая, или просматривая книгу. Предисловие содержит материал о: значении темы книги; особенностях содержания и формы произведения или издания; источниках сочинения; принципах отбора материала; принципах построения произведения и книги; нерешенных и неосвещенных проблемах и темах (чтобы читатель не рассчитывал на то, чего в книге нет); отличиях от книг на ту же тему или близкие темы.

Предисловие нельзя путать с введением — вступительной частью произведения автора, где начинает раскрываться тема, т. е. не служебной, вспомогательной частью, как предисловие, являющееся частью аппарата книги.

Вступительная статья — это относительно самостоятельное сочинение, в котором широко трактуется творчество автора или издаваемое произведение как часть этого творчества, чтобы помочь читателю глубже, лучше, тоньше воспринять содержание книги, разобраться в ее сложностях, познакомиться с ее историей, читательской судьбой и переменами в оценках. Она особенно необходима в сложных книгах, в содержании которых нелегко разобраться без дополнительных сведений, а также в тех, что толкуются очень по-разному.

По цели послесловие близко к вступительной статье и отличается от нее тем, что помещено за текстом книги то ли потому, что издательство не хочет влиять на восприятие произведения читателем до его знакомства с ним, то ли потому, что само толкование творчества автора и его произведения невозможно без хорошего знания его читателем, наконец, потому, что требуется дополнить материалы новыми и свежими данными.

Примечания и комментарии

Это пояснения или дополнения к основному тексту, когда он может быть не понят читателям во всем объеме и тонкости или понят превратно, а то и вовсе остаться закрытым, или когда в основном тексте нет возможности или необходимости поместить какой-либо материал. Примечание — это краткая справка к слову (словам). Комментарии — это толкование текста произведения в целом, с той или иной стороны (историко-литературной, текстологической, издательской и т. д.) или его фрагментов. Иногда примечания и комментарии к фрагментам текста идут в одном ряду, тогда эту часть аппарата книги называют: «Примечания и комментарии». В зависимости от того, кто их написанной бывают авторскими и издательскими.

По месту расположения они могут быть: внутритекстовыми (помещенные между строками основного текста, но выделенные из него шрифтом и заголовками «Примечание», «Примечания»); подстрочными (под основным текстом, в низу полосы); затекстовыми (в конце книги или произведения, после основного текста). Подстрочное примечание часто называют сноской. Но сноска — более широкий термин: им обозначается любой служебный текст, помещенный в низу полосы, — библиографическая ссылка, перевод иноязычного текста, примечание.

В библиографический аппарат, как правило, входят:

— библиографические ссылки — описания источников цитат, заимствований, упоминаемой и рекомендуемой литературы, диктуемых содержанием текста тем или иным способом связанные с его фрагментами (знаками сносок или выносок, фамилией автора и годом издания);

Читать еще:  Анализ проектной ситуации

— прикнижные библиографические списки и указатели — тематически отобранные описания источников, связанные с текстом.

В литературно-художественных книгах, где трудно обойтись без библиографических ссылок, библиографический аппарат в основном принадлежит тексту вступительной статьи и комментариям. Желателен в этих книгах и список рекомендуемой литературы о жизни и творчестве автора.

В научных и производственных книгах обязательны ссылки на источники цитат и, как правило, необходим список литературы на тему произведения, но не использованной, а той, что составляет активный фонд для изучения темы.

Научно-популярные и учебные книги обязательно должны иметь рекомендательные списки литературы.

Это основные данные об издании, включающие в себя сведения о лицах, подготовивших и выпустивших издание, в частности, для книжных изданий — фамилии, имена и отчества всех авторов, фамилии редактора, художника, технического редактора, корректоров, даты подписания книги в набор и печать, количественные показатели издания (формат бумаги и доля листа, объём в печатных и учетно-издательских листах, тираж), а также полные названия и адреса издательства и типографии, номер заказа.

Надпись в начале книги, в которой автор указывает лицо или группу лиц, которым данное произведение посвящается.

Цитата из сочинений известных авторов, пословицу или афоризм, выражающий основную мысль книги, её отдельной части или главы.

Внутренний титул книги — отдельную полосу, где размещают заголовок части, раздела или главы книги, а иногда отдельных произведений, входящих в сборник. Шмуцтитул содержит обычно одну или несколько строк текста, иногда номер раздела, фамилию автора.

Краткое изложение содержания и назначения книжного издания или журнальной статьи.

Как понять сложную книгу? Аналитическое чтение от Мортимера Адлера

Если вы любите читать, то наверняка вам попадались в руки книги, смысл которых тяжело пересказать. Проблема в том, что современная школа не учит, как нужно критически прочитать книгу, понять ее смысл и особенно – главный посыл автора.

После прочтения кажется, что проблем с чтением не было, но пересказать главные аргументы и идеи автора мы часто не можем. Поэтому эйфория от полученных знаний угасает и не придает уверенности.

В этой статье вы узнаете, какие есть уровни и принципы чтения и как их развивать. На основе описанных ниже стадий и правил появится возможность развить навыки эффективного чтения, что поможет структурировать мысли о каждой прочитанной книге.

Уровни чтения

Наша статья основывается на рекомендациях Мортимера Адлера – философа, популяризатора и прекрасного педагога ХХ столетия. Его советы, как укротить текст любой сложности, остаются актуальными уже больше чем полстолетия – его учебник «Как прочитать книгу» впервые вышел в 1940 г. и переиздается до сих пор.

Мортимер Адлер (1902-2001) — американский философ, педагог и популяризатор. Перу Адлера принадлежит несколько десятков книг, он был редактором нескольких книжных серий и университетских образовательных проектов.

Согласно Мортимеру Адлеру, существует 4 уровня чтения:

  1. Начальный уровень знакомит нас с текстом, словами и предложениями.
  2. Ознакомительный уровень помогает составить общее впечатление, картину о книге. Это помогает лучше понять идеи автора. На этом уровне читатель может пересказать смысл прочитанного, но не оценить его критически.
  3. Аналитический уровень дает все шансы понять логику автора. И только если мы поняли его аргументы, мы можем критиковать книгу. Этот уровень предусматривает умение задавать вопросы, видеть несоответствия в идеях автора, его промахи и сильные стороны.
  4. Синтопический уровень прокачивает наше понимание проблемы на уровне нескольких книг. Ведь часто бывает – проблема одна, а подходы разные. Потому только развитый навык активного чтения книг может нас научить быть критическим и беспристрастным читателем.

Вся правда в том, что в школе нас учат только первому уровню чтения. Поэтому мы иногда можем справиться с заданием пересказать текст, но редко это доходит до глубокого анализа идей автора, как и до сопоставления с другими книгами.

На ознакомительном уровне читатель составляет общее представление о книге. Это дает некий скелет, который поможет лучше понять автора. Поскольку книга не может полностью описать предметную область, этот скелет должен обозначить последующее направление мыслей автора, объяснить, какие темы он решил затронуть. Часто бывает, что за деталями книги мы не видим общей картины, поэтому на ознакомительной стадии мы пытаемся увидеть «лес среди деревьев». Простое перелистывание книги, оценка ее заголовков и подзаголовков даёт нам этот необходимый скелет, логику и главные проблемные темы, которые будут обсуждаться.

На следующей стадии – аналитической – этот «скелет» будет инструментом для «наращивания мышц», то есть информации. Только осилив этот уровень, можно считать себя компетентным и в праве критиковать ход изложения книги. Аналитический уровень имеет три стадии:

Стадия 1. Общая картина

Особенности первой стадии аналитического чтения очень просты. Это самая общая информация, которую нужно знать о книге, когда нас спрашивают: «О чем книга?». Главная причина, почему нужно уметь делать краткое объяснение сути, – потому что это эффективно. Обычно никто не хочет слушать 20-минутный доклад о каждой книге. Нужно уметь заинтересовать собеседника кратким текстом. Чтобы научиться составлять общую картину о книге, важно следовать четырем правилам:

  1. Выяснить предметную область или области, к которым относится книга.
  2. Как можно короче описать, о чем эта книга: о личностном росте, о взаимоотношениях или об эффективных инвестициях.
  3. Несложно рассказать, о чем книга, сделав небольшое описание, основываясь на разделах самой книги (а разделы книжки часто и есть наш «скелет»).
  4. У каждой книги есть задание – одно или несколько. Если автор сам не обозначает свои цели, их нужно найти.

Стадия 2. Понять посыл и логику автора

После того как мы поняли общие черты книги, необходимо найти ее логику. Книга всегда состоит из мыслей автора, которые подтверждаются (или опровергаются) фактами. На этой стадии нужно учиться искать «почерк» автора, его голос, который находится в самых важных категориях, суждениях и аргументах.

Такой подход поможет интерпретировать книгу, понять главный вклад автора в ту или иную область знания. Это выделит его среди других писателей или исследователей. Обычно найти главные мысли автора можно при помощи:

  • ключевых слов;
  • главных суждений, которые составляют аргументы;
  • аргументов, которые автор использует, чтобы построить свои суждения.

Также, чтобы понять логику автора, нужно оценить, насколько хорошо он решил поставленные перед собой задачи.

Стадия 3. Профессиональная критика

Только после того как мы поняли, что это за книга и какой вклад автор пытался сделать, когда писал ее, можно приступить к критике. Это самое главное и сложное: как критиковать профессионально и продуктивно?

Чтобы оставаться беспристрастным и не переходить на личности, нужно не только адекватно оценивать вклад автора, но и уметь объяснять корректно, где его предложения и аргументы являются слабыми. Следуя следующим трем правилам, можно быть уверенным – за рамки этических норм вы не выйдите:

  1. Критиковать только когда полностью поняли предложения автора. Иначе нужно уточнить, переспросить. Или просто сказать, что что-то плохо объяснено.
  2. Если у вас возникли противоречия с какой-то позицией и если вы готовы критиковать, нужно быть готовым свои предложения подтверждать фактами и излагать логически.
  3. Если автор упустил важные моменты, плохо проинформирован или неправильно интерпретировал данные, недостаточно только сказать: «Вы не правы». Нужно объяснить, почему его точка зрения, по вашему мнению, ошибочна.

Лишь поняв книгу на аналитическом уровне, ее можно анализировать на следующем – синтопическом уровне, на котором происходит сравнение книг между собой. Именно объединяя все четыре стадии чтения, можно иметь независимый способ мышления.

К чему это все?

Если вы хотите быть активным читателем, без аналитических подходов здесь не обойтись. Быть умным и критическим читателем может каждый. Это навык. Такой же как петь, планировать распорядок дня или разговаривать на иностранном языке. Абсолютно все навыки можно в себе развивать.

Только не каждый хочет воспитывать в себе новые привычки. И хотя сперва кажется, что это сложно, это только кажется. На самом деле все стадии чтения и их правила – это подходы активного чтения, которые после длительного использования переходят на уровень автоматизма.

С этими правилами аналитического чтения сложная книга уже не будет казаться непосильной или запутанной. Нужно помнить: каждый автор хочет быть услышанным, и только от нас зависит, поймем ли мы его.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector